Linea del tiempo: "Movimientos Literarios".

A continuación les presentare una linea del tiempo de orden cronológico con respecto a los Movimientos Literarios, se aprecia claramente su orden, característica principal, a demás de un libro de referencia por movimiento. 

"Animación lectora a través de estaciones".

El día jueves 24 de Septiembre en la asignatura de Pedagogía del Lenguaje IV la profesora Daniela Rojas, nos muestra un método para ayudar el fomento lector lo que le llamamos "Estaciones Literarias"en donde los alumnos deben pasar por todas las estaciones visualizando y trabajando en lo que hay en cada uno de ellas, la idea es que pasen a diversos ritmos y momentos, esta estrategia se comienza aplicar a mediado de los años 70 a la incorporación de asignaturas de la enseñanza de grado secundario. Esta estrategia tiene como finalidad ampliar la gama de literatura persona, a demás de conocer y profundizar los conocimientos sobre movimientos literarios históricos y familiarizarnos con esta metodología; la profesora nos envió las instrucciones el día anterior lo cual encontré muy bueno ya que genera expectativa  y así no se pierde la atención al entregárselas en el mismo momento, como van a estar distraídos no captaran de manera eficaz las instrucciones; luego antes de entrar formamos grupos y fue pasando de un grupo, al entrar se noto de inmediato tres estaciones ya que estaban 1 por mesón y otra que estaba en un mismo mesón, con mi grupo pasamos primero por la estación "Generación del 983", donde la profesora nos explica sobre en que consiste y porque a ella personalmente le llama la atención y le gusta, nos hable cobre autores representativos de esta generación.
A demás indicar lo importante que es este movimiento literario que se manifiesta a fines del siglo XIX que marca el fin de España como potencia ya que Estados Unidos gana la guerra y se queda con territorios como Filipinas y Puerto Rico, de esta manera Estados Unidos queda como principal potencia. Los intelectuales de España sufren un mal periodo ya que la moral de España va decayendo.  La Finalidad de esta estación es conocer a mayor profundidad el modernismo, particularmente no me llamaba mucho la atención pero cuando uno poco a poco se va dando cuenta de la profundidad y como se genera el movimiento le encuentra un sentido a todos los libros que componen el movimiento.

Luego pasamos por la estación "Reseña de Libros", en donde como dice el nombre habían libros con sus reseñas y en cartulinas los autores y pequeñas notas para contextualizar, el objetivo era que que abordáramos y motivar la lectura, al tener las reseñas de libro y biografía del autor lográramos contextualizar los libros literarios presentados.
Posteriormente pasamos a la estación "Romanticismo", en donde el profesor nos comentó sobre lo que se trata el movimiento, nos menciona sobre los libros que mas le gustan y como se inicio este movimiento.
Cabe mencionar que es otro movimiento de total importancia ya que es un movimiento social, con características individualista y liberal. El objetivo es que conociéramos mas a profundidad el romanticismo ya que el profesor nos señalo que era una forma de ver y comprender el mundo, se ama a la vida por sobre todas las adversidades.

Por ultimo pasamos a la estación "Resumen de movimientos", en la cual había una proyección con los distintos movimientos literarios durante la historia donde como grupo comentamos y fuimos viendo la cronología de dichos movimientos.
Se debía reconocer los movimientos literarios y asociarlos con la época histórica que se vivía en dicha época.

Para finalizar se encontraba otra estación, que por cosa de tiempo no pudimos visitar ya que estaba centrado en la literatura del futuro habían 2 libros con sus autores y reseñas pero no indagamos en esta estación.

Una clase después reflexionamos como grupo curso sobre lo que nos pareció la estrategia de las estaciones donde comentamos la viabilidad que tiene la realización de dicha estrategia con un curso, que como mencione anteriormente es muy viable y entretenido realizarlo con niños, a demás comentamos sobre los conocimientos que podemos entregar con esta estrategia entre las que se encuentran contextualizar la época que se vivía para una mejor compresión del libro, indagar y entusiasmar con los diversos movimiento literarios importante, ampliar la gama de literatura en los alumnos, entre otros.

Desde mi punto de vista creo que es una estrategia muy buena y llamativa especialmente para los alumnos ya que se rompe una poquito con su esquema pero para que este método sea factible hay que tener cuidado con el tiempo que se les va a asignar y las cantidades de estaciones que hay, ademas se puede utilizar de forma transversal en las asignaturas, ademas de trabajar con estaciones permite un enriquecimiento en la socialización aunque con los niños debe ser mas guiado.

Por otro lado en la práctica no se puede utilizar tan seguido por dos ámbitos, por un lado es sumamente agotados para el docente por que requiere inversión de tiempo, recursos personales y contactos con otros profesores, pero por otro lado si se utiliza siempre deja de ser interesante e innovador para los alumnos. Por otro lado fue sumamente interesante señalas la historia desde el docente para motivar y fomentar la lectura.

Pero a mi parecer hubieron cosas como todas las metodologías que se pueden mejorar como optimizar el tiempo en relación con las cantidades de estaciones, utilizar más información visual por un lado carteles para diferenciar fácilmente las estaciones y fotografías o portadas de libros, etc. para que haya una relación mas rica y sea más fácil de internalizar los diferentes movimientos o aspectos que estamos trabajando.

Para finalizar con este informe sobre mi experiencia con este método, hay que tener en cuenta el objetivo que quiero alcanzar, coordinar el tiempo con las estaciones y considerar la homogeneidad del grupo.

Investigación de Literatura Infanto-Juvenil

Hace unas semanas inicie con mi investigación personal con el objetivo de conocer la realidad de la literatura y la importancia que tiene el contexto en la comprensión, así mismo indagar sobre estrategias de fomento lector y el punto de viste desde los alumnos que libros son los que más disfrutan para así poder guiar nuestros criterios de elección de libros para poder apreciar los problemas actuales que existen dentro de la literatura infanto-juvenil.

Para este trabajo tuve que entrevistar a 3 entes que tienen directa relación con la literatura infanto-juvenil, entreviste a la profesora Sonia Araos quien es Docente de Educación General Básica, profesora jefe de primero básico durante 10 años del Colegio Particular-Subvencionado “Castilla y Aragón”, también entreviste a la profesora Julieta Guzmán quien es la encarga del CRA en el Colegio particular “Emanuel” y para finalizar entreviste a dos alumnos Rebeca Castillo quien es alumna de Octavo básico del Colegio Particular-Subvencionado “Castilla y Aragón” y Carlos Valdebenito, Alumno de primero básico del Colegio Particular-Subvencionado “Castilla y Aragón”

Profesora Sonia Aros,
Colegio "Castilla y Aragón".

Por medio de estas entrevista a personas que es están en constante contacto con diversos libros de literatura infanto-juvenil  puedo decir que los alumnos de enseñanza básica ya sean 1ro y 2do básico tienen un entusiasmo muy grande por los libros, ya que recién están en una etapa de descubrimientos, por ende a cada momento que tienen libre dentro del colegio van al CRA o utilizan libros que están dentro del aula y aunque hay alumnos que no saben leer en un cien por cierto de igual manera lo intentan y van decodificando poco a poco.

Pero posteriormente en 3ro y 4to tienden a ponerse esquivo con la lectura, leen un poco menos que en 1ro y 2do pero aún están entusiasmado, en cursos posteriores como 5to y 6to ya es nulo lo que leen aparte de sus libros del Plan lector en esta etapa solo se ciñen a los libros que son obligatorios del Plan Lector, personalmente creo que se debe por la poca motivación y contextualización de los libros, además de que muchas veces los docentes culpan a los padres por el poco conocimiento y habito en la lectura de libros, pero creo que más que preocuparse por el poco habito de los alumnos , hay que ocuparse y comenzar a implementar estrategias de impregnación, contextualización, etc. De tal forma que los alumnos cada vez se vayan empapando más de libros literarios, pero para esto hay que elegir y leerles libros apropiados para su edad y etapa en la que se encuentran, es decir debe haber un criterio para escoger los libros y así los alumnos no se desmotiven y por el contrario por medio de estrategias cada vez se vayan motivando más con la lectura, además de inculcar que gracias a la lectura podemos ir conociendo otras temáticas como en el caso de “Sapo y Sepo, un año entero”, es un libro muy bueno para aprender las estaciones del año dentro de todo lo que se puede aprender en un libro literario.

Desde el punto de vista de los alumnos, la alumna de 8º básico, comenta que no tiene ningún interés de leer libros a la par con los del plan lector, solo si en el plan lector hay un libro que le llama la atención lo lee con mayor entusiasmo, a demás dice que les dan libros una vez al mes y no hay mucho tiempo en la casa para leer. El alumno de 2º básico también indica que no lee libros por gusto propio pero si le gusta que le lean y su padre le lee libros cada noche al dormirse. 

Profesora y encargada de CRA, Colegio "Emanuel".

Además quise indagar en las estrategias que ocupan tanto en el aula cada profe como lo que utilizan de manera institucional, así me pude dar cuenta  que existen diferentes tipos de estrategias como la “Lectura de aula”, en donde hay un cesta con todo tipo de libros literarios o cuentos que ellos escogen elección en el momento que ellos quieran, por supuesto que sin perjudicar las clases en las que están, también dentro del aula trabajan con “imaginería mental”, en donde se les coloca música de acuerdo a lo que lee la profesora, la idea es que cierren sus ojos y se imaginen lo que está leyendo la docente, la profesora Sonia Araos me indico que cada vez le cuesta más aplicar esta estrategia en sus cursos ya que cuando ella comenzó a hacer clases era sumamente fácil pero poco a poco a los alumnos les cuesta mucho imaginarse las cosas. En el CRA también utilizan estrategias. En el colegio “Cardenal José María Caro” hacen el “Café literario” en donde invitan a apoderados a tomarse un cafecito y a conocer los distintos libros literarios que cuentan en la biblioteca y que los alumnos tienen a su disposición, a sorpresa mía a este café asisten varios apoderados en menor cantidad pero asisten de igual manera, a diferencia la colegio “Emanuel” que no tiene ninguna estrategia ni interés en integrar a los apoderados a la lectura y CRA ya que si bien los apoderados pueden entrar al CRA no hay un horario establecido ni actividades donde pueden ir, además no pueden entrar si hay alumnos en clases, por ende es muy dificultoso para los apoderados ir al CRA. 

El colegio “Cardenal José María Caro”, tiene múltiples estrategias como es el “libro viajero”, que es muy interesante ya que es un maletín donde vienen diferentes tipos de escritos (Periódico actualizado, cuentos, literatura, etc.,) la idea es que todos los integrantes de la familia lean un escrito y luego lo compartan junto a este maletín viene un cuaderno donde los apoderados escriben lo que ocurrió y las anécdotas, encontré que es sumamente innovador había visto esta estrategia en otros colegio pero no es de esta forma, es una buena herramienta para fomentar la lectura en el alumno y sus familias, entre otras tantas estrategias. Volviendo al colegio “Emanuel”, si bien no tiene estrategias de fomento lector que integren a los apoderados, si lo tiene para los alumnos como el “Día del libro”, en realidad es más bien una o dos semanas que están enfocados directamente con el CRA, en donde los alumnos de los todos los cursos preparan un libro y luego lo dan a conocer aula por aula.

"Centro de Cojines", ubicado dentro de CRA,
Colegio "Emanuel"

También una vez al año bien un “Cuenta cuentos” que es muy interesante para los alumnos y por lo general van mucho, y por ultimo hay una actividad donde una vez a la semana en un horario determinado los alumnos pueden ir al CRA a ver una película que tenga libro, con el fin de llamar su atención y que los alumnos quieran leer el libro, ya que según la profesor Julieta Guzmán se les recalca mucho que los libros son diferentes y más interesantes que las películas, también señala que cada vez son menos los alumnos que asisten cada semana, personalmente creo que si se hiciera menos por ejemplo una semana al semestre y se le diera total énfasis a esta estrategia sería mucho más efectivo y provechoso. 
De acuerdo a esta punto los alumnos Rebeca Castillo, señala que solo les dicen los libros que tienen que leer y a veces una clase antes de la prueba hablan de que se trata, cuales son los personajes importantes, si les gusto el libro, pero solo eso no van más allá, desde mi punto de vista con los alumnos más grandes es más importante y eficaz realizar estrategias de contextualización. En el caso del alumno Carlos Valdebenito comenta que trabajan con el libro que les toca leer en el plan lector, en donde la profesora lee dos páginas y luego comienza un alumno y termina en el punto más cercano y así sucesivamente, la profesora posteriormente le hace solo preguntas explicitas que son fácil de encontrar pero son totalmente textuales, también señala que el año anterior era mucho más entretenido porque lo hacían imaginarse lo que la profesora leía, esto me da entender que la imaginaria solo lo utilizan en primero básico creo que está totalmente erróneo ya que bien sabemos que es de importancia seguir trabajando la imaginaria año a año.

También indague por medio de las preguntas que libro era más utilizado por la profesora y en el CRA que había más literatura nacional o internacional, por lo que la profesora me respondió que en realidad le gusta mucho la literatura chilena pero hay veces que la literatura internacional es muy interesante y entretenido, por lo que se deja llevar más por el contenido y lenguaje que por donde es escrito, pero le gustaría siempre utilizar literatura chilena y que esta literatura fuera más imponente. Por otro lado la encargada del CRA señala que en realidad no sabe qué porcentaje hay dentro de esta de literatura nacional e internacional pero que hay una mezcla de ambos pero en general utilizan los libros enviados por el ministerio.

Estantes CRA, Colegio "Emanuel".

También investigue de cuáles son los libros que más piden las profesoras,  cuales son los que más disfrutan los alumnos y cuáles son los más pedidos dentro del CRA por lo que pude recopilar algunos libros que mencionaré a continuación:
- “La cuncuna Filomena”
- “Ami”
-“El terror de sexto básico”
- “Corazón de Mandarín”
- “A mal tiempo, buena cara”
- “Sapo y Sepo, un año entero”
- “Francisca, yo te amo”
- “Bibiana y su mundo”

La profesora encargada del CRA, me informa que los libros más recurrentes por lo niños pequeños son libros de adivinanzas y cuentos, por otro lado los alumnos un poco más grande buscan muchas los libros de “Record Guinness”, en lo personal creo que aunque este último libro no es de literatura aun así es muy importante que los alumnos lean lo que realmente les interesa aunque sea un libro no muy común ni de mayor comprensión.

                                                                         

ANEXOS

Profesoras EGB: “Sonia Araos”.

¿Los alumnos leen libros fuera de los obligatorios? ¿Cuáles?

Miss Sonia Araos (Profesora jefe de 1º básico. Colegio Castilla y Aragón)

Si los de primero si, primero básico les encanta  y empiezan a descubrir las letras les encanta, tenemos las lecturas de aula que le llamamos nosotros que es una caja con muchos cuentos y ellos siempre después que terminan las actividades y sobre todo cuando hay que salir de clases les encanta leer y buscan aunque algunos no saben leer bien lo intentan y les encanta. En 2do aun tienen inquietud de leer pero en 3ro y 4to básico se ponen esquivos a leer y ya en 5to y 6to no leen nada que no esté en el plan lector, yo creo que se debe es más que nada por la tecnología que nos envuelve que todo lo tienen hecho y se entretienen con la tecnología y no les da el gusto por leer, porque leen los resúmenes. En cambios que los chicos están en una etapa de descubrimiento, un libro los apasiona porque están descubriendo todo y sobre todo primero básico, empiezan a leer cada cartel del colegio y las calles.

¿Cuáles son los criterios para la elección de libros?

Miss Sonia Araos

Los elijo yo siempre que tengan una enseñanza, como “Sapo y Cepo, un año entero” ya que les ayuda a comprender las estaciones del año dentro de la historia. Casi todos son porque tienen enseñanza y así ellos aprenden y se imaginan cosas, porque lo otro que me he dado cuenta que les cuesta mucho la imaginería, les cuesta mucho y yo creo que es por la tecnología tan a la mano, cuesta muchos que un niño cierre los ojos y que le pongas música e imaginen cosas cuesta bastante, recuerdo que en los primeros años que hice clases a primero básico era muy fácil que imaginaran que sintieran l el pasto , el frio, sacarse los zapatos, les cuenta mucho incluso este año no lo he logrado hacer en un 100%, y es lo mismo cuando uno habla de los pollos de las vacas, les cuesta imaginarse que una vaca existe si bien lo ven en fotos y las conocen pero que uno pueda ir a sacar leche les cuesta mucho.

¿Qué metodología utiliza para fomentar la lectura en sus alumnos?

Miss Sonia Araos

Si trabajamos con la “Lectura de aula”, es una cesta donde hay toda los tipos de libros que ellos escogen a libre elección puede ser para los 10 min de lectura silenciosa o cuando ellos los deseen. También trabajamos con la “Imaginando lo que me leen”, que una estrategia muy buena pero cada año me cuesta más, se refiere que los alumnos cierran sus ojitos y se apoyan en la mesa, yo voy leyendo y ellos se van imaginándolo lo que yo leo, es súper rico hacerlo después del primer recreo donde los niños llegan un poco eufóricos para así bajar la adrenalina y están más despierto, aunque el año pasado hice un cambio en el horario donde lo empecé a hacer cuando llegan pero algunos se quedan medios soñolientos, pero siempre vuelvo atrás y lo hago después del primer recreo.

Que literatura les pide más a sus alumnos, la literatura nacional o internacional? ¿Porque?

Miss Sonia Araos

A mí me gustaría mucho que leyeran a Marcela Paz, pero en mi plan lector hay de todos no tengo una preferencia incluso diría que es un 50 y 50, porque si son buenos y dejan algo aunque me gustaría que fueran todos chilenos porque uno se siente identificado y eso es lo que deberíamos llevarlo a los niños, por el lenguaje, los lugares pero si no igual que sean bonitos y que siempre les deje algo de enseñanza

¿Cuáles son los libros que más hace leer a los niños?

Miss Sonia Araos

No los de miedo siempre los dejo a un lado, pero me gustan los de aventuras y los que dejan conocer el medio ambiente y todo lo que es la naturaleza como: -          “La Cuncuna Filomena” (1º básico) -          “Ami” (2º básico) -           “El terror del 6to básico” (5to básico) -          “Corazón de Mandarín” (1ro básico) -          “A mal tiempo, buena cara” Estos libros son para aproximadamente esos cursos como Ud. Sabe los libros deben estar en un contexto apropiados de sus alumnos, por ende no todos los libros sirven para un curso determinado sino que depende de los alumnos que tengas.

CRA: “Srta. Julieta Guzmán”

(Profesora encargada del CRA, Colegio Emanuel)

¿Los alumnos vienen regularmente al CRA por gusto propio?

Todos los días y todos los recreos los niños de 1ro y 2do básicos vienen mucho a leer, los alumnos un poco más grande vienen a los computadores o utilizar los juegos de mesas, la mayor parte de los trabajos en grupo lo hacen acá, aunque los motivamos a que utilicen las enciclopedias los alumnos prefieren más el uso de internet.

¿Cuáles son los libros que más recurrente piden?

Sacan cuentos la lista de cuestos, los libros de adivinanza son los que más continuamente piden los alumnos, aparte de los libros del plan anual de lectura, los alumnos un poco más grande 5to y 6to le gusta mucho el libro “Record Guinness”, que aunque no es literario creemos que todo lo que les interese leer bienvenido sea, no se les coarta la posibilidad de usar otros libros de entretención que no son necesariamente de literatura infanto-juvenil

¿Existen estrategias para que los apoderados conozcan los libros que hay dentro de la biblioteca y que están a disposición para ellos y sus pupilos?

No, en realidad el autorizado está autorizado para venir pero por lo general no vienen, pero son prestado solo a alumnos del colegio, ya que no tienen tiempo ni interés, aparte que no se puede dejar que entren a cualquier hora, por ejemplo si hay un curso los apoderados no pueden interrumpir.

¿Qué libros son los que más posee el CRA ya sea literatura nacional o internacional?

Esquer hay una gran cantidad de libro nacional e internacional, ya que tenemos todos los libros que manda el ministerio de Educación, que en realidad no sé si son editadas en Chile, porque también hay editoriales “extrañas”, pero todos de alfaguara están acá que son los más comunes, ahora ha llegado un montón de literatura de todo tipo, no tengo conocimiento de todos los libros que hay dentro de la biblioteca.

¿Cuáles son las normativas en la entrega de libro y las actividades a nivel institucional dentro del CRA?

Los alumnos deben traer sus agendas y se coloca desde que día hasta que día esta prestado el libro, pero sin su agenda no se permite retirar el libro.

Los libros se prestan solo por una semana sin importar la extensión del libro y deben esperar un día para retirarlo nuevamente.

Con respecto a las actividades con el núcleo en el CRA:

-          Por orden UTP todos los cursos deben ir una vez a la semana a trabajar en el CRA, hay profesores que hacen una buena utilización pero también hay otros que no.

-          Hace poco se viene incorporando el Café literario se intentó hacer con los apoderados y fue un fracaso pero con los alumnos funciona bastante bien.

-          Se hace el “Día del Libro” en el cual toda la semana los alumnos preparan un tipo de feria de literatura y dan a conocer por cursos los libros, ejemplo el día lunes viene el 1ro básico, miércoles el 4to y así sucesivamente. Esto se realiza dos semanas anuales.

-          Viene una vez al año también un “Cuenta cuentos” y los alumnos se reúnen en el CRA para verlo y escucharlo.

-          Y se hay una actividad que tiene que ver con el CRA con respecto que hay una semana una hora determinada, se ven películas que tengan libro para así fomentar que “Queden enganchados” y quieran leer el libro, que es diferente a la película pero con el mismo trasfondo.

Alumnos: “Carlos Valdebenito” y “Rebeca Castillo”.

¿Cuáles son los libros que más te han gustado?

Rebeca Castillo (Alumna 8º  básico, Colegio Castilla y Aragón)	-          Francisca yo te amo. -          Bibiana y su mundo. -
Carlos Valdebenito (Alumno 1º básico, Colegio Castilla y Aragón)	-          Al mal tiempo, buena cara. -          Sapo y Cepo, un año entero.

¿Lees libros por gusto propio? ¿Cuáles?

Rebeca Castillo	No, la verdad es que me da lata, ósea cuando en el colegio me dan un libro para leer obligatorio y me gusta lo leo con entusiasmo pero no leo porque me guste, aparte que en el colegio una vez al mes me dan libro entonces no tengo tiempo.
Carlos Valdebenito	No, solo los que me dan el colegio. Pero mi papá antes de dormirme siempre me lee un cuento o un pedacito de libro.

¿De que tratan los libros que más te gustan?

Rebeca Castillo	Me gustan los libros que me identifican que hablan por ejemplo de amor y también me gustan esos que hablan de la drogadicción.
Carlos Valdebenito	Me gustan esos libros que son de animales que siempre dejan enseñanza me gustan mucho y también me gustan los de aventura como “Ami”.

¿En clases o colegio lees libros? ¿Y las profesoras que hacen cuando leen?

Rebeca Castillo

No, en mi curso dan los libros que hay que leer en la casa no más y a veces una semana antes de la prueba se habla de que se trata de los personajes y pregunta que nos gustó del libro.

Carlos Valdebenito

Si, con el libro que tenemos que leer todos los meses, por ejemplo la profesora lee dos páginas y después en el punto  sigue una compañera y así hasta que leemos todos, después la Miss Sonia pregunta por ejemplo de que trata el libro pero pregunta más por ejemplo ¿Adonde fue Martina (protagonista del libro)? o ¿Cómo llego Martina allí?, etc. El año pasado era más entretenido porque la Miss Sonia nos hacía cerrar los ojos e imaginar sobre lo que ella leía.

"Cápsula del tiempo".

La actividad que realizamos denominada “Cápsula del tiempo”, se realizó con el fin de abordar la importancia que tiene el contexto del auto dentro de su libro, ya que como bien sabemos es de suma importancia saber en qué contexto estaba el autor cuando realizó  un texto o libro,  ya que nos ayuda enormemente a comprender la lectura y antes de leer el libro ya podemos imaginarnos poco a poco que temáticas se abordaran en este.

Posteriormente a la lectura podemos inferir que fue lo causante para que el autor escribiera sobre esa temática y no otra. Por ejemplo: Albert Espinoza quien fue el autor de “pulseras rojas”,  a los 14 años fue diagnosticado con un tumor maligno por el cual le tuvieron que amputar su pierna, claramente podemos inferir de que puede tratar el libro antes de leerlo, pero posteriormente también podemos darnos cuenta de por qué escribió sobre ese tema en específico. Ciertamente nos ayuda bastante para comprender el libro.

Ademas es de suma importancia para fomentar la lectura de un libro que el alumnos o el lector este en conocimiento del contexto y así se vaya interesando en aquel libro. 

A continuación les comentaré sobre mi escrito, se trata de diversos aspectos que vivimos cotidianamente en nuestro país desde mi punto de vista, por lo tanto tal como lo he escrito anteriormente mi perspectiva y opinión en este escrito fue intervenido por el medio, época y acontecimientos que estoy viviendo en mi realidad. 

A continuación, les presentare mi escrito. 

Taller "Cápsula del Tiempo".

19 de Agosto de 2015

Hola, mi nombre es Nataly Leiva vivo en Viña del Mar en el región de Valparaíso, Tengo 21 años, estoy en tercer año de Educación General Básica, en la Universidad Andrés Bello.

Les voy a contar un poco como es Chile en el año 2015 para que puedan comprender y contextualizarse de lo que estamos viviendo como ciudadanos:

Hoy en día hay muchas universidades en nuestro país, algunas son privadas y otras estatales, es decir que son responsabilidad del Estado, con respecto a esto hay muchos paros y movilizaciones a nivel estudiantil sino que también en otros ámbitos como en salud, locomoción colectiva, registro civil y varios más, yo creo que es porque hay descontento político. Este descontento personalmente creo que se debe a que las autoridades reciben cifras millonarias por su trabajo, siendo que no cumplen del todo bien su trabajo y además entre sus prioridades de importancia no está en primer lugar la ciudadanía, es por esto que la desaprobación política llegó a un setenta por ciento, lo cual es bastante.

Por otro lado un punto de vista que nos beneficia bastante si lo utilizamos de un forma adecuada, es el gran avance tecnológico, lo cual nos beneficia enormemente en diferentes ámbitos como la medicina y también lo que abarca mi ámbito, es decir la educación, para adecuarlo al aula y el contexto en donde se desenvuelven los alumnos, Tics es un recurso muy favorable y didáctico con el objetivo de que los alumnos adquieran de una mejor forma los conocimientos. Pero también como es muy común en la actualidad los infractores de leyes la utilizan de una forma inadecuada incumpliendo las leyes civiles, la delincuencia cada día crece más, los ciudadanos por su parte se encuentran cada vez más encerrados en sus casas, puestos de trabajo o en el lugar donde se encuentren para así poder prevenir cualquier delito, lo cual se vive a cada hora y minuto con el temor que vaya a ocurrir algún delito, los habitantes cada vez están más cansados de lo recién mencionado y comenzaron a hacer justicia por sus propias manos, es así como las victimas pasan a ser delincuentes y los delincuentes pasan a ser víctima, personalmente no creo que esta sea la solución para nada pero es así como están actuando los chilenos en día de hoy.

Bueno, para finalizar espero que en el 2030 se hayan ido solucionando poco a poco los problemas que nos aquejan hoy, que exista un mejor gobierno en donde las políticas funcionen a un cien por ciento, que la delincuencia haya disminuido favorablemente y que Uds., los ciudadanos del futuro hayan sido capaces de utilizar de una forma apropiada las Tics y la tecnología, además me imagino que los recursos tecnológicos han ido cada día creciendo más.

Además, espero que esta pequeña descripción los ayude a entender y contextualizar como es Chile y sus ciudadanos en el 2015. 

Análisis de tres textos de la revista "Calcetín con papa"

Los textos que expondremos en este análisis de la revista “Calcetín con papa” son productivos, ya que lo escriben los niños según sus intereses e imaginación, encontramos que es bastante buena esta iniciativa, considerando que los alumnos están consciente que lo que escriben alguien más lo leerá y no tan solo quedará como una tarea que lo lee el profesor, además nos sirva a los futuros docentes para así analizar y darnos cuenta de las mayores falencias que tienen los alumnos en cuanto a la producción de textos para así poder reforzar.

Lo interesante de esta revista, es que si bien tiene ediciones por parte de adultos, se preocupa de mantener la esencia de creación de los niños.

Leyenda, “El agua amarilla”

Canal: Escrito.
Objetivo comunicativo: Estético.
Modalidad: Narrativo.
Tema Narra una leyenda de miedo.

Cartas de familia.

Canal: Escrito.
Objetivo comunicativo: Informativo.
Modalidades: Expositivo.
Tema: Carta a una amiga.

Un lugar especial, “La piedra suave”.

Canal: Escrito.
Objetivo comunicativo: Persuasivo.
Modalidad: Descriptivo.
Tema: Describe su lugar favorito.

Analizando más en profundidad el escrito “La piedra suave” el cual es un texto productivo podemos decir que se presenta una buena adecuación lingüística ya que describe el lugar especial de una forma adecuada y con un registro de habla más bien coloquial teniendo en cuenta que son alumnos de entra 10 y 11 años.

Con respecto a la cohesión podemos señalar que hay repetición de palabras y conectores como el  “Y”.

No hay una cohesión secuencial, ya que describe su lugar especial y no narra una historia con respecto a este lugar.

También podemos decir que hay una coherencia, considerando que mantiene un hilo conductor en el tema, va describiendo desde lo más general hasta lo más específico que son pequeñas aventuras con sus primos.

En la propiedad gramatical, podemos encontrar que se consideraron los puntos de acentuación, pero se abusa de los puntos seguidos y existe una  escases de comas.

En el aspecto morfosintaxis podemos encontrar que en este texto hay palabras y conectores repetitivos,  como es el caso del conector “Y”.

Y para finalizar con esta propiedad encontramos el léxico que es bastante bueno y la utilización de las palabras es adecuada al contexto de dicho texto.

En la propiedad de presentación, podemos ver que se lleva a cabo,  ya que contiene márgenes y buen uso de la tipología.

Percatamos, que no hay una separación entre párrafos y por ende no hay una buena distribución en el pequeño texto descriptivo.